Logique et Langage - ados en grande difficulté de compréhension et planification.

L&L-ados

Formation présentielle

Accessible

Durée : 36 heures (6 jours)

Taux de satisfaction :

9,8/10

(60 avis)

Prochaine date : le 07/07/2025

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Durée :36 heures (6 jours)

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Formation créée le 27/05/2022. Dernière mise à jour le 11/10/2024.

Version du programme : 1

Programme de la formation

Cette formation est une action cognitive (approfondissement des connaissances) qui concernent les troubles de la compréhension générale de patients adolescents. Ces troubles sont liés à l’activité de déduction permettant l’élaboration de connaissances physiques, logicomathématiques et linguistiques, et s’inscrivent donc dans le domaine de la cognition mathématique. La formation permettra donc à l’orthophoniste d’enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes cognitifs qui sous-tendent ces troubles de la cognition mathématique chez l’adolescent, d’affiner son expertise d’évaluation au moyen d’épreuves logiques et d’épreuves linguistiques impliquant de la logique, d’adapter son intervention à la zone proximale de développement du patient adolescent et enfin de réfléchir au cadre thérapeutique de son intervention concernant notamment la place du parent. Une formation pour répondre au besoin : - de différencier les difficultés de compréhension spécifiques au langage des difficultés de compréhension générale qui impactent le langage de l’adolescent. - d’adapter précisément son intervention à la compréhension générale et au langage du patient. - de traduire aux parents les difficultés de compréhension générale du patient en conduites dans son quotidien. Dernière mise à jour le 17/04/2024

Objectifs de la formation

1. Enrichir ses connaissances du développement cognitif de l’adolescent tout-venant 1a. Les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’adolescent. 1b. Les connaissances physiques, logicomathématiques et linguistiques.
2. Affiner son expertise d’évaluation des troubles de la compréhension générale par l’analyse des conduites de patients 2a. Signes d’alerte. 2b. Les processus développementaux présents et les processus développementaux déficitaires normalement à l’œuvre chez l’adolescent. 2c. La zone proximale de développement de l’adolescent. 2d. Hypothèses diagnostiques / objectifs prioritaires dans le plan thérapeutique.
3.Optimiser son intervention orthophonique 3a. L’intérêt d’un étayage langagier contrastant dans les interactions avec l’adolescent. 3b. La démarche logique et structurée de la rééducation. 3c. L’atteinte des objectifs dans la vie quotidienne au moyen de lignes de base de généralisation.
4. Appliquer une méthodologie de l’accompagnement du parent 4a. Optimiser les échanges avec les parents en adaptant son discours, notamment lors de l’anamnèse, de l’annonce du diagnostic et tout au long du suivi orthophonique. 4b. Appliquer les différentes étapes permettant un accompagnement parental optimal.

Profil des bénéficiaires

Orthophonistes
Logopèdes
Logopédistes

Aucun.

Contenu de la formation

MODULE 1
Journée 1 Matin Séquence 1 d’une durée de 3 heures : Processus cognitifs et connaissances de l'adolescent, leur évaluation.
- Apports théoriques concernant les processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’adolescent (objectif 1a). Méthodes interrogatives.
- Apports théoriques concernant les connaissances physiques, logicomathématiques et les connaissances linguistiques de l’adolescent tout-venant (objectif 1b). Méthodes interrogatives.
- Présentation d’une grille d’évaluation des processus cognitifs en œuvre chez l’adolescent (objectifs 2a – 2b). Méthode pédagogique interrogative.
J1 Après-midi Séquence 2 d’une durée de 3 heures : Processus cognitifs et connaissances de l'adolescent, leur évaluation.
- Présentation d’épreuves complémentaires au bilan de la cognition mathématique ou de langage écrit permettant d’évaluer les connaissances logiques et les connaissances linguistiques impliquant des connaissances logiques chez l’adolescent (objectifs 2c – 2d). Méthode pédagogique affirmative.
- Explicitation des liens entre les résultats obtenus aux épreuves complémentaires au bilan et l’impact de ces difficultés au quotidien (objectif 4b). Méthode pédagogique interrogative.
Journée 2 Matin Séquence 3 d’une durée de 3 heures : Intervention orthophonique.
- Explicitation des étapes de la démarche logique et structurée (objectif 3b). Méthode pédagogique affirmative.
- Présentation d’une situation rééducative mettant en jeu l’élaboration de connaissances physiques (objectif 3b). Méthode pédagogique affirmative.
- Mise en pratique de cette situation rééducative sous forme de jeux de rôle (objectif 3b). Méthode pédagogique active.
J2 Après-midi Séquence 4 d’une durée de 3 heures : Intervention orthophonique.
- Présentation de la situation rééducative de planification n°1 mettant en jeu l’utilisation des connaissances physiques et logicomathématiques (objectif 3b). Méthode pédagogique affirmative. - Mise en pratique de cette situation rééducative sous forme de jeux de rôle (objectif 3b). Méthode pédagogique active.
- Réflexion en petits groupes concernant l’élaboration de lignes de base de généralisation à partir de la situation rééducative de planification (objectif 3c). Méthode pédagogique active.
Journée 3 Matin Séquence 5 d’une durée de 3 heures : Etayage langagier - Impact des troubles au quotidien.
- Présentation d’une situation rééducative mettant en jeu le langage dans sa dimension informative (objectif 3a). Méthode pédagogique affirmative.
- Présentation d’une situation d’étayage langagier (contrastante) à proposer en fin de séance (objectif 3a). Méthode pédagogique affirmative.
J3 Après-midi Séquence 6 d’une durée de 3 heures : Etayage langagier - Impact des troubles au quotidien.
- Présentation de la démarche logique et structurée permettant l’installation d’un cadre thérapeutique optimal, incluant les parents (objectif 4a). Méthode pédagogique interrogative.
- Présentation d’une grille d’évaluation de l’impact des troubles sur le quotidien de l’adolescent (objectif 4b). Méthode pédagogique interrogative.
- Réflexion en petits groupes concernant la traduction des difficultés du patient en conduites de la vie quotidienne (objectif 4b). Méthode pédagogique active.
MODULE 2
Journée 1 Matin Séquence 1 d’une durée de 3 heures : Evaluation des connaissances - Evaluation des progrès.
- Identifier les processus développementaux déficitaires dans les résultats obtenus aux épreuves complémentaires au bilan de la cognition mathématique ou de langage écrit permettant d’évaluer les connaissances logiques et les connaissances linguistiques impliquant des connaissances logiques chez l’adolescent (objectifs 2a – 2b). Méthode pédagogique active.
- Inventaire et analyse des conduites observées lors des épreuves complémentaires au bilan de la cognition mathématique ou de langage écrit permettant d’évaluer les connaissances logiques et les connaissances linguistiques impliquant des connaissances logiques chez l’adolescent (objectifs 2c – 2d). Méthode pédagogique active.
J1 Après-midi Séquence 2 d’une durée de 3 heures : Evaluation des connaissances - Evaluation des progrès.
- Identifier la démarche logique et structurée utilisée en situation rééducative de planification d’un patient sur plusieurs séances (objectif 3b). Méthode pédagogique active.
- Analyse des progrès dans les conduites du patient sur plusieurs séances de rééducation, du point de vue de la compréhension générale et du langage (objectif 3c). Méthode pédagogique active.
- Élaborer différentes situations de rééducation à partir de matériels différents (objectif 3b). Méthode pédagogique active.
Journée 2 Matin Séquence 3 d’une durée de 3 heures : Intervention orthophonique.
- Présentation de la situation rééducative de planification n°2 mettant en jeu l’utilisation des connaissances physiques et logicomathématiques (objectif 3b). Méthode pédagogique affirmative.
- Mise en pratique de cette situation rééducative sous forme de jeux de rôle (objectif 3b). Méthode pédagogique active.
J2 Après-midi Séquence 4 d’une durée de 3 heures : Intervention orthophonique.
- Présentation de la situation rééducative de planification n°3 mettant en jeu l’utilisation des connaissances physiques et logicomathématiques (objectif 3b). Méthode pédagogique affirmative.
- Mise en pratique de cette situation rééducative sous forme de jeux de rôle (objectif 3b). Méthode pédagogique active. - Réflexion en petits groupes concernant l’élaboration de lignes de base de généralisation à partir de ces situations rééducatives de planification (objectif 3c). Méthode pédagogique active.
Journée 3 Matin Séquence 5 d’une durée de 3 heures : Etayage langagier - Accompagnement des parents.
- A partir de corpus de patients, s’exercer à proposer un étayage langagier ajusté à la zone proximale de développement de l’adolescent (objectif 3a). Méthode pédagogique active.
- Analyse des retours d’expériences concernant la situation d’étayage langagier (contrastante) à proposer en fin de séance (objectif 3a). Méthode pédagogique expérientielle.
J3 Après-midi Séquence 5 d’une durée de 3 heures : Etayage langagier - Accompagnement des parents.
- Analyse des retours d’expériences concernant la démarche logique et structurée permettant l’installation d’un cadre thérapeutique optimal, incluant les parents, particulièrement concernant les adolescents (objectif 4a). Méthode pédagogique expérientielle.
- Analyse des retours d’expériences concernant la grille d’évaluation de l’impact des troubles sur le quotidien des patients (objectif 4b). Méthode pédagogique expérientielle.
- Évaluation (modèle de Kirkpatrick) : questionnaire écrit réalisé « à chaud » mesurant la satisfaction et post-test réalisé à « à chaud » à l’issue de la formation pour mesurer l’acquisition des connaissances et des compétences.

Équipe pédagogique

Naïma MARZOUK https://logique-et-langage.com/ https://www.instagram.com/logique_et_langage/ https://www.facebook.com/Logique.et.Langage

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

Évaluation : les méthodes d’évaluation (modèle de Kirkpatrick) : - questionnaire écrit réalisé « à chaud » mesurant la satisfaction, - pré-test réalisé avant la session (en ligne) pour évaluer les connaissances et compétences préalables à la formation, - post-test réalisé à « à chaud » à l’issue de la formation pour mesurer l’acquisition des connaissances et des compétences, - post-test réalisé « à froid » pour évaluer les comportements pratiques atteints à trois mois de la formation.
Attestation d’assiduité et de fin de formation précisant - les objectifs de la formation, - le pourcentage du parcours réalisé - les résultats de l’évaluation des connaissances et compétences du participants.

Ressources techniques et pédagogiques

- documents écrits, - documents supports de formation projetés - matériel audiovisuel, - espace extranet participant (mise à disposition en ligne de documents supports), - dossier drive permettant le travail synchronisé du groupe sur un document commun, - exposés théoriques, - étude de cas concrets.

Qualité et satisfaction

Note générale de la formation 9.8/10 PROGRESSION DES COMPÉTENCES : +1.61 / 10 SATISFACTION 9.8/10 Contenu de la formation 9.8/10 Déroulement de la formation 10/10 Efficacité de la formation 9.8/10 Organisation de la formation 9.9/10 Préparation de la formation 9,8/10 Nombre de stagiaires : 19 Taux de retour des enquêtes : 82% Taux de retour du questionnaire d'évaluation des connaissances : 79% Taux de validation des objectifs pédagogiques Objectif 1 : 93% des participants ont acquis les connaissances relatives à cet objectif. 7% des participants sont en cours d'acquisition de ces connaissances. Objectif 2 : 87% des participants ont acquis les connaissances relatives à cet objectif. 13% des participants n'ont pas acquis ces connaissances (absence de réponse à ces items). Objectif 3 : 80% des participants ont acquis les connaissances relatives à cet objectif. 20% des participants sont en cours d'acquisition de ces connaissances. Objectif 4 : 100% des participants ont acquis les connaissances relatives à cet objectif.

Taux de satisfaction des apprenants

9,8/10

(60 avis)

Délai d'accès

8 semaines

Accessibilité

Accessibilité de nos formations aux personnes en situation de handicap Si vous êtes en situation de handicap, vous pouvez être amené à avoir besoin d’un accompagnement spécifique ou d’une aide adaptée. Afin d‘organiser votre venue dans les meilleures conditions et de nous assurer que les moyens de la prestation de formation peuvent être adaptés à vos besoins spécifiques, vous pouvez contacter Naïma MARZOUK, référente handicap : logiqueetlangage@gmail.com ou 06/83/55/25/01.

Prochaines dates

2025 Tarbes - Logique et Langage - ados en grande difficu... - 07/07/2025 au 29/11/2025 - Salle Tarbes hôtel Nex